北京市鼎石學校的課程為學生們提供各種機會，讓他們在主動學習和嚴謹治學的同時，勇于冒險，擅于提問，深入分析和探索各種觀點，盡情地揮灑自己的想象力。鼎石營造的雙語教學環(huán)境是為了弘揚對知識的熱愛，讓學生欣賞不同的學科領域，堅持不懈地追求學術上的卓越，并實現(xiàn)個人的發(fā)展與成長。鼎石每個學部中的教師都具備豐富的教學經驗，運用啟發(fā)性的教學方法把學生們培養(yǎng)成為擁有出眾競爭能力和文化素養(yǎng)的公民，以便他們能夠積極、自如地應對這個日新月異的世界。

　　鼎石為學生們帶來與眾不同的教育體驗。它融合中國、美國和國際三種教育傳統(tǒng)的精粹：推崇教育、治學嚴謹、且博大精深的中國教育;借鑒探索式學習和以課堂討論為中心的美國教育模式;發(fā)展批判性思維、創(chuàng)新和國際情懷的國際教育理念。

　　在課程設置上，中國偏重數(shù)學和科學的學習;美國則重視人文教育的發(fā)展;而國際教育之所長在于通過學習兩種或兩種以上的語言，讓學生掌握跨文化的競爭能力。鼎石兼容并蓄上述優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)，聘用訓練有素和具備跨文化敏感力的老師，營造讓學生感受到信任和尊重的課堂氛圍，讓學生在這樣的課堂環(huán)境中探索新知，敢于冒險。

　　鼎石學生的主要學習目標包括

　　精通英語和漢語

　　掌握特定的學科知識，并發(fā)掘、理解學科之間的關聯(lián)

　　具備創(chuàng)造性表達的自信與能力

　　自如運用日新月異的前沿科技

　　具備深入探究、團隊協(xié)作和主動學習的能力

　　實現(xiàn)個人的全面發(fā)展

　　具備跨文化交流能力和國際競爭力

　　體驗式教學是鼎石教育的重要特色之一。這種在課堂內外學以致用的教學理念，可以讓學生更好地理解與日常生活息息相關的各項問題。鼎石為學生提供各種服務性學習的機會，在北京市內和周邊地區(qū)開展實地調研和考察，把學生的學習和體驗范圍從課堂拓展到住所、社區(qū)和世界各地。鼎石堅信，基于項目的學習方式可以充分調動學生的積極性，讓他們滿懷熱情地探索與日常生活聯(lián)系密切的概念。這種教育體驗的核心是批判性思維和團隊合作。研究結果顯示，批判性思維和團隊合作能夠加強學生對知識的理解與運用，并大幅提升他們在學業(yè)上的表現(xiàn)。

　　北京市鼎石學校是一所屬于中國的學校，吸納各國課程之精華，擁有世界視野。鼎石位于中國的首都北京，這里不僅是活躍的政治文化中心，也具有深厚的歷史底蘊。作為一所世界學校，我們的使命是融合中國、美國以及全球三種教育傳統(tǒng)的精粹。這三種豐富而深厚的教育傳統(tǒng)，就像三股顏色各異的絲線。鼎石教育則是一匹由三股絲線交織而成的錦緞。然而，中國，作為三股絲線之一，是錦緞的主線。我們希望鼎石所有的中國學生和外國學生都能了解中國輝煌的過去和光明的未來，并引以為豪。為了實現(xiàn)這個目標，我們以中國為主線設計教學，把中國的語言、歷史、文化和身份認同等內容融入各個年級的教學活動中。我們聚焦中國和中國對世界的貢獻，從而幫助師生對世界以及自身所處的位置形成更豐富、更微妙的認識。圍繞“中國主線”開展的各項教學活動也提升了學生的批判性思考能力，幫助他們在全球溝通、政治和文化領域的競爭中領先一步;也能激發(fā)他們對學習的熱愛，對本國傳統(tǒng)的尊重，對文化差異的包容，以及對學術卓越意義的認同。

　　現(xiàn)代教學理論表明，綜合性的跨學科課程是達成全面而深入學習的有效途徑，這一觀點近期也得到了一些神經科學研究的證實。在鼎石的課程設計過程中，我們始終把中國的語言、文化、歷史和視覺表演藝術整合在各個學部和學科的教學活動之中。我們通過一以貫之、井然有序的課程規(guī)劃，結合創(chuàng)新的教學方法，在課堂內外、宿舍區(qū)、操場上，以及本地和全球社區(qū)范圍中為學生提供體驗式學習機會。我們要求所有學生都精通并能流利使用中英兩種語言——這一簡明的要求表明了我們堅信：在世界舞臺之上，中國的地位舉足輕重。在各個年級的課程中，漢語語言與文學課程與學校的五項共同價值觀緊密相連，使學生能夠有充分的機會在中國歷史文化的背景下探索各個文學主題。

　　鼎石小學部的課程借鑒了國際小學課程(IPC)的框架與模板，以中國人教版教材為主體。學前班至五年級的學生在沉浸式雙語教學環(huán)境中學習。中國的歷史與文化，以及中國國家小學課程大綱所設定的課程標準與目標，都可以輕松地融入以主題為單元的教學框架之中。在每個單元中，學生都有機會把中國文化和其他文化放在一起進行真實有趣的對比。這些綜合性單元與鼎石五項共同價值觀之間亦有清晰的聯(lián)系。同時，“中國主線”也在每一門專業(yè)課程中得以發(fā)展。在小學部的藝術課中，學生在中國藝術技巧與傳統(tǒng)的背景下學習陶藝、繪畫與書法，也在音樂、舞蹈課上學習與中國表演藝術相關的內容。在體育與健康教育課程中，高質量的武術課程以及中國文化中健康與養(yǎng)生的概念也是重要的一部分。

　　“中國主線”在初中階段有著更完整、更學術性的呈現(xiàn)，這不僅是依賴于其與各個學科之間的聯(lián)系，也通過一套專門設計的名為“中國與世界”的課程體系得以體現(xiàn)。此項鼎石特色課程由中國文明史、中國視覺藝術、中國表演藝術，以及世界文明史課程組成。“中國與世界”作為綜合性課程體系教授，嵌入國際文憑中學項目(MYP)課程架構之中;其主題、課題與不同的學科保持一致，激發(fā)學生的批判性思維能力，也使整個課程體系的時間順序與主題安排保持了連貫性。學生能夠更深刻、更清晰地理解世界上不同時期與地點發(fā)生的事件是如何互相聯(lián)系與影響的。我們的學生在畢業(yè)時，將具有對照世界歷史與文化中的重大歷史轉變，理解中國歷史與文化變革的能力。屆時，他們也會精通一項中國藝術，無論視覺藝術或表演藝術，能夠在海外學習、工作，或是參與在如今已成為主流的全球性事務之中的時候，擔當有能力的中國文化大使。在以人教版教材為內容主體的漢語語言與文學課程中，各個中國文學主題以各種意義深刻的方式得以探索。而其他學科，例如數(shù)學、科學與設計課程，也致力于與富含“中國主線”元素的課程材料建立真實的聯(lián)系。升入十年級之前，學生具備了參與“鼎石綜合設計項目”(Keystone Capstone Project)的能力，可以選擇自己感興趣的中國文化歷史或藝術課題開展研究;這為鼎石畢業(yè)證書所要求的專題研究技能提供了基礎與經驗。在初中階段進入尾聲時，這種高度集中的課題研究式學習加深了學生對中國文化的認識與理解，強化了他們獨立研究的能力，使他們?yōu)槌錆M挑戰(zhàn)的高中課程做好準備。

　　在十一、十二年級，學生修讀國際文憑大學預科項目(IBDP)。該課程項目中的三項核心要素——認識論;創(chuàng)造、活動與服務;以及專題論文為學生提供了寶貴的機會，可以探尋“中國主線”的多樣化詮釋。鼎石將認識論課程設計為一門雙語、雙文化的課程，教師和學生使用雙語交流，探索深層次的哲學性問題，比較來自不同文化、語言與世界觀的闡釋。 通過服務、行動與文化方面的實踐與實地體驗，學生有機會將“中國主線”與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在高中階段，體驗式學習和獨立的學術研究是非常重要的教學手段。由于所有的鼎石學生都將參與這些學習活動，因此，在鼎石畢業(yè)生形成身份認同的過程中，“中國主線”成為其中的一個重要部分，幫助他們明確并體悟中國文化的重要意義;亦在他們?yōu)楫厴I(yè)升學、就業(yè)和走向世界做準備的過程中，幫助他們成為祖國的文化大使。

　　鼎石活動項目辦公室開展各類校際和校內運動、體育、娛樂、表演和視覺藝術項目。我校課外活動項目的目的在于滿足學前班到9年級學生的興趣和發(fā)育技能培訓要求。有些課程屬于必修課(體育課)，其他課程則可作為下午的課外活動，學生可以自愿參加。我們?yōu)槊宽椈顒佣荚O定了明確的目標，為學生提供有利于社交能力和體格發(fā)展的良好機會。

　　鼎石活動項目(KAP)

　　鼎石的課外活動形式多樣，充滿樂趣!大部分活動由鼎石的教師組織開展，除非在選課報名登記材料中另有說明，否則不會對這些課程收取額外費用。專家活動可能產生一定費用，會在選課報名登記材料中加以說明。學生參加我們的任何課外活動，均需取得家長的許可?；顒右话阍诜艑W后開展，通常持續(xù)1小時15分鐘。課外活動結束后，我們立刻為學生提供校車服務。(學生需要在課外活動開始前報名使用校車服務)。

　　俱樂部

　　鼎石鼓勵學生參與俱樂部活動。俱樂部會籍使學生有機會和志趣相投的同學一起參加活動，探索令人興奮的新課題并建立社交關系。每年教師和學生在俱樂部中開展合作，尋找大家感興趣的領域。

　　在鼎石，課外活動是課程的一部分，并非額外的項目。由于我們的學生渴望能夠有機會參與，所以我們每天下午都會開展這些活動。雖然每次的興趣點和課程內容可能會有所不同，但我們相信每位學生都有辦法參與或嘗試新事物。我們希望本校中學部的學生至少每周參加兩次課外活動。

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